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長(zhǎng)久以來(lái)，德國(guó)獨(dú)具特色的教育制度一直在歐洲乃至世界范圍充滿競(jìng)爭(zhēng)力。高等教育實(shí)力突出的德國(guó)大學(xué)培養(yǎng)了一代又一代高素質(zhì)的科研人才和金融精英，而以雙軌制為特色的職業(yè)教育體制使德國(guó)一直是歐洲失業(yè)率最低的國(guó)家。但是最近，德國(guó)工商協(xié)會(huì)的一項(xiàng)調(diào)查結(jié)果卻給了德國(guó)人一記悶棍：調(diào)查表明，近年來(lái)用人單位對(duì)本科畢業(yè)生的滿意度日益下降。

德國(guó)工商協(xié)會(huì)最近一次調(diào)查結(jié)果顯示，只有47%的受訪企業(yè)對(duì)德國(guó)大學(xué)本科畢業(yè)生的能力感到滿意。而在2011年年底，這一數(shù)字曾高達(dá)63%；2007年則是67%。

調(diào)查結(jié)果顯示，以旅游及服務(wù)類(lèi)企業(yè)為代表的中小型企業(yè)對(duì)德國(guó)本科畢業(yè)生尤為不滿。這些企業(yè)主對(duì)德國(guó)本科畢業(yè)生在工作中所表現(xiàn)出的能力感到失望。他們認(rèn)為，學(xué)歷不能代表能力。有三分之一的企業(yè)認(rèn)為，這些本科生應(yīng)該在大學(xué)期間尋找更多的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)來(lái)提高自己的實(shí)踐能力，這樣不至于在步入工作崗位后“眼高手低”。

德國(guó)工商聯(lián)合會(huì)負(fù)責(zé)人施威策認(rèn)為，高校擴(kuò)招致使大學(xué)生人數(shù)大幅增加，本科生數(shù)量劇增使德國(guó)社會(huì)引以為傲的雙軌制培訓(xùn)受到影響。這次的調(diào)查結(jié)果引發(fā)了德國(guó)國(guó)內(nèi)對(duì)雙軌制教育的“懷舊潮”。

實(shí)際上，德國(guó)的本科畢業(yè)生和職高學(xué)生，一直都以素質(zhì)高、專(zhuān)業(yè)化強(qiáng)、肯吃苦而聞名，在全球企業(yè)中都有著良好的聲譽(yù)。德國(guó)的職業(yè)教育體系一直以來(lái)是各國(guó)爭(zhēng)相學(xué)習(xí)借鑒的對(duì)象。德國(guó)的職業(yè)教育有兩種，一種是全日制職業(yè)教育，另一種是雙軌制職業(yè)教育。其中，后者占主導(dǎo)。雙軌制職業(yè)教育將傳統(tǒng)的“師傅帶徒弟”的培訓(xùn)方式與職業(yè)教育理念相結(jié)合。企業(yè)與學(xué)校合作辦學(xué)，企業(yè)為“一軌”，學(xué)校則是“另一軌”。

雙軌制職業(yè)教育的錄取過(guò)程是，學(xué)生初中畢業(yè)后先和企業(yè)簽訂學(xué)徒合同，然后再根據(jù)職業(yè)需求到相應(yīng)的學(xué)校報(bào)到學(xué)習(xí)。這些學(xué)生將在學(xué)校接受職業(yè)理論學(xué)習(xí)和文化教育，同時(shí)以“學(xué)徒”身份在職業(yè)崗位上接受職業(yè)技能培訓(xùn)和實(shí)踐。

這些學(xué)生同時(shí)擁有學(xué)校和企業(yè)兩個(gè)學(xué)習(xí)地點(diǎn)、員工和學(xué)生兩種身份。每年，學(xué)生需要通過(guò)實(shí)踐技能考試和專(zhuān)業(yè)知識(shí)考試兩種考核。順利畢業(yè)的年輕人可以得到國(guó)家承認(rèn)的崗位資格證書(shū)，成為企業(yè)合格員工。在高等院校接受雙軌制教育的學(xué)生畢業(yè)后同時(shí)還擁有學(xué)士學(xué)位，他們的工資和大學(xué)畢業(yè)生幾乎沒(méi)有區(qū)別，絲毫不影響其職業(yè)生涯。

在德國(guó)的年輕人中，差不多有三分之二的人通過(guò)2至3年的這種雙軌制職業(yè)教育體系后進(jìn)入各行各業(yè)。這為機(jī)械制造、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、運(yùn)輸、農(nóng)林行業(yè)輸出了大批人才。這些勤奮、專(zhuān)業(yè)的年輕人成為奠定“德國(guó)制造”這一響亮品牌的基礎(chǔ)，絲毫不因“藍(lán)領(lǐng)”的地位受歧視。雙軌制教育能夠?qū)崿F(xiàn)職業(yè)與實(shí)踐的無(wú)縫對(duì)接。在這種模式下，私營(yíng)企業(yè)和國(guó)家開(kāi)辦的職業(yè)學(xué)校合作辦學(xué)，既解決了企業(yè)的招聘問(wèn)題，又解決了國(guó)家專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的問(wèn)題。

教育專(zhuān)家認(rèn)為，這種培訓(xùn)模式最大的優(yōu)勢(shì)是實(shí)現(xiàn)了教育的實(shí)踐性。它能在培訓(xùn)期間，讓年輕人以學(xué)生和雇員的雙重身份在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中思考自己的職業(yè)定位，選擇未來(lái)的道路。同時(shí)，企業(yè)能夠近距離考察這些潛在的雇員，選擇最適合自己的員工，并在工作中對(duì)其進(jìn)行全方位的培訓(xùn)。

這樣一來(lái)，德國(guó)的年輕人不用為了盲目追求高學(xué)歷而像中國(guó)、印度的青年一樣千軍萬(wàn)馬搶過(guò)獨(dú)木橋。因?yàn)樵诘聡?guó)，大學(xué)文憑并不是最有競(jìng)爭(zhēng)力的敲門(mén)磚。特別是，這同時(shí)解決了德國(guó)社會(huì)的就業(yè)問(wèn)題，保證了社會(huì)穩(wěn)定。

實(shí)際上，雙軌制職業(yè)教育在德國(guó)擁有悠久的歷史。20世紀(jì)70年代初期，德國(guó)也經(jīng)歷過(guò)“高考”熱。當(dāng)時(shí)，許多青年學(xué)生熱衷于成為名正言順的大學(xué)生。但是，由于企業(yè)并不需要這么多高學(xué)歷的大學(xué)生，于是創(chuàng)造性地提出了將職業(yè)教育與高校學(xué)習(xí)相結(jié)合的教育理念。如今，德國(guó)大學(xué)畢業(yè)生減少，年輕人有機(jī)會(huì)頂上父輩們退休而留下的“坑”，這對(duì)默克爾政府維持高就業(yè)率有決定性的作用。

然而，為了順應(yīng)國(guó)際化勢(shì)頭，德國(guó)教育界近來(lái)功利化勢(shì)頭初顯。在絕大多數(shù)的德國(guó)高校中，國(guó)際通用的學(xué)士（Bachelor）和碩士（Master）學(xué)位體系已經(jīng)逐漸取代了傳統(tǒng)的學(xué)位體系，這是一把雙刃劍。

實(shí)際上，德國(guó)大學(xué)因?yàn)?ldquo;正統(tǒng)、高端”的全日制高等教育，教學(xué)質(zhì)量絲毫不遜色。根據(jù)最新公布的2014年至2015年度泰晤士報(bào)高等教育副刊世界大學(xué)排名，德國(guó)共有12所大學(xué)進(jìn)入前200名，位列英美之后，排名世界第三。被稱作高等教育機(jī)構(gòu)（“Hochschule”）的這些德國(guó)傳統(tǒng)高校，根據(jù)其任務(wù)性質(zhì)可分為三種類(lèi)型：綜合大學(xué)、應(yīng)用科學(xué)大學(xué)（“Fachhochschule”）以及藝術(shù)、電影和音樂(lè)學(xué)院。這些擁有傳統(tǒng)悠久歷史的高等學(xué)府，近年來(lái)不僅得到世界各地留學(xué)生的青睞，而且也引發(fā)了德國(guó)社會(huì)的“大學(xué)生潮”。德國(guó)企業(yè)對(duì)本科生滿意度下降的背景正是基于此，這正是其消極影響的顯現(xiàn)。德國(guó)工商協(xié)會(huì)最新的調(diào)查結(jié)果已經(jīng)給德國(guó)人敲響了警鐘，越來(lái)越多的人開(kāi)始支持施威策重新減少大學(xué)學(xué)習(xí)位置的主張。